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国培工作坊坊主计划范文

2021-02-26 演讲 【 字体: 】 标签 : 提高,活动,工作坊,学习,教师 浏览量:438万

工作坊坊主研修计划

篇一:坊主工作计划

坊主工作计划

单位:桐柏县平氏镇第一初级中学姓名:胡保群

坊主工作计划

一、指导思想

以提高教师思想道德素质,以知识更新与拓展、教学基

本功训练、学科教学整合能力训练提高教师教育教学技能,

以现代信息技术、教育科研能力训练提高教师教育科研能

力,促进教师专业化发展为宗旨。更好地发挥名师、骨干教

师的示范、辐射、引领作用,提升其专业化的发展空间,促

进所有教师的共同发展,形成良性的教师互动机制,实现优

质教育资源共享,推动桐柏教育快速、健康、均衡发展,由

桐柏县教研室牵头成立本工作坊。为此,特制定本工作坊计划。二、发展目标

1、团队成员的教育教学理念、专业态度、专业追求、

专业知识和专业技能都能得到发展,并逐步明晰自身教育教学风格、特色的走向。具体的个人发展目标是:以“合格型

教师”“骨干型教师”为发展目标,争取成为学校学科有影

响的教学力量。

2、探索通过助推全县青年教师的成长,实现有效课堂

教学的路径,从而带动学校教学质量的提高。

3、探索有效的教师研训模式,为学校研训工作积累有

效的教师培训经验。三、工作原则

①针对性原则。从思想业务入手,突出教师研训和课堂

教学重点。②共享性原则。以专家引领、同伴互助、自我

反思为主要活动方式,实现共研,共享,共成长。

③创造性原则。发挥创新精神,努力使“工作坊”工作

生动、活泼、有效,确保可持续发展。

④层次性原则。针对青年不同层级教师发展的需要,实

施层级性研训与指导。

⑤实效性原则。活动植根于教师日常的教育生活,躬身

于教师日常的教育实践,有针对性的探讨研究教师专业发展中的现实问题和教学中的共性问题,使教师的个人提高和促进学生的发展结合。四、基本思路

(一)组织建设

1、工作室成员:全县政治教师。

2、特聘顾问:桐柏县政治学科教研专家或带头人。

3、指导组成员:学校行政及骨干教师。(二)运行机制。

1、实行“拜师结对制”。工作坊每位成员要拜师结对,

指导组成员全程跟踪督查,引领团队成员共同学习、研究和

实践。

2、实行“带题研究制”。团队成员围绕工作坊的研究主题,再结合自身教学需求,自定研究微课题。

3、实行“主题课例式研训结合”培养模式。即针对具

体课例进行主题研讨,再围绕主题课例和主题研讨进行“微

培训”,使“研中有训、训中有研”。

4、实行自主研修为主,定期集中学习制度。工作坊成

员每周定期集中一次,活动保证“三定”:定时间、定地点、定主题,进行集

中会课、观摩研讨、专题学习、课题交流等;同时将学

校教研活动纳入工作坊的研修活动,增加彼此合作学习研究

的机会;每次课例研训之后,指导组成员对参与者撰写的教

学反思或听课随笔进行针对性点评。同时,根据需求开设专

题主讲,指导组成员到工作坊成员课堂听课,进行现场指导。

5、实行网上平台交流制。通过网上平台,交流共享研

修体会、研究成果、优质课程资源。五、活动安排

1、计划制定与上交及其点评。

2、参加网络学习研修

活动。3、参加校本研修活动。4、资料整理与上交。5、接受考核,总结表彰。

篇二:工作坊研修计划

工作坊研修计划

一、专题课程研修与教学实践准备(10月15日-11月5日)

主要任务:1、学员完成个人研修计划并上传至工作坊

(10月22日-10月24日)

2、学员完成专题课程的选课及1800分钟的研修,主题讨论15次,

作业1项。

3、坊主发起活动,开展集体备课、教学设计研讨。

4、学员参与工作坊的教学主题校本研修,完成一个完

整的教学设计

及配套课件。(10月30日前上交坊主)

二、专题课程研修及教学实践(11月6日-11月29日)

主要任务:1、坊主发布

安排学员上课安排表,并发起听课活动。(11月6日-11月20日)

2、学员参与听课活动,并记录听课意见。(11月21日-11月25日)

3、坊主发起教学评议活动,组织研修小组进行讨论并

修改教学设计

方案和课件。修改之后,提交至工作坊。

4、学员进行教学实践佐证材料的整理并统一上传工作

坊。(11月26

日-11月29日)

三、专题课题研修与教学实践评议(11月30日-12月6日)

主要任务:1、坊主发布阶段公告,检查学员的进度。(11月30日前完成)

2、组织学员观摩案例并进行讨论。

3、学员自我反思并在日志中发布教学反思一篇。(12月4日前完成)

四、研修成果整理与项目总结(12月6日-12月23日)

主要任务:1、坊主完成校本研修经验总结,形成活动

报告。

2、学员完成一份不少于1000字的研修心得并上传工作坊。

五、参加发展性测评。(12月24日)

篇三:学科工作坊研修计划(学科工作坊坊主填写)

浙江省2016年上半年信息技术应用能力提升工程

学科工作坊研修计划

脚踏实地、追求卓越-------高中历史研修计划

岳阳市五中杨韬略

新课程改革背景下的师资队伍建设十分重要也十分必要。方正县第一中学为教师的成长搭建了平台,作为青年教师应把握发展的机遇,努力提高自身在思想、文化、业务方面的素质与能力,使自己逐步朝着“一专多能”型教师方向发展,让自己更适应教学、适应教育、适应社会发展的需要。为此,我们结合自身的专业特点和实际发展需要制定了小组研修计划,具体安排如下:

一、指导思想

1、加强政治理论学习,提高自身的思想觉悟,爱岗敬业,提高师德修养。

2、加强业务理论学习,提高自身的专业水平和教学技能。

3、加强文化水平提高,多读书、读好书,不断提升自身的人文素养。

二、具体内容

1、思想方面认真学习相关的教育法规,树立爱岗敬业的思想,牢记自己的本位,充分发挥在学校、组室工作中的教育骨干作用。

2、业务方面

(1)积极参加业务培训和听、评、赛课活动,抓住每一次的机会锻炼自己,提高自己。

(2)每位成员必须开设一次公开展示课,并有一份优秀教案。小组成员共同参与听、评课活动,进行相关的主题研讨。

(3)每位成员必须完成一篇教育或教学方面的论文,能不断在实践中反思,在实践中总结,促进自身教学研究能力的提高。

(4)每位成员必须在区内或校内开设一次专题讲座,积极发挥骨干作用和辐射作用。

(5)充分利用区内或区间专家型教师的资源,组织2次左右的专家讲座或论坛,创设更多的学习和交流机会。

(6)积极参与学校和教研组的课题研究,努力提高自身教育教学的科研能力。

3、文化方面认真学习相关的教育教学类著作,不断提高自己的文化素养,丰富自己的文化内涵。每位成员至少就一本好书进行精读,并完成一篇读书笔记或心得。相信不断的积累和沉淀,能不断提高我们的人文素养。

三、实施保障

1、每月的一个周四下午召开全体会议,交流一月以来个人研修计划的实施情况。充分利用方正县第一中学网的技术资源,小组成员要做到常沟通、多交流。

2、依托《中青年教师研修手册》,要求每位成员完成“五个一”,即一节展示课、一份优秀教案、一篇教育教学论文、一篇读书笔记、一次讲座。

3、将个人研修、小组研修、师徒带教研修等方式进行有机的结合,构建有利于成员们个性发展、共同发展的研修模式。

四、具体步骤:

1,多读对自己有用的书,进行读书研习。广泛阅读各类书目,不断充实、更新自己的专业知识,领悟生活化、情境化课堂教学的真谛,提高自己的教学水平。同时,注意多钻研、勤思考,将自己的教育教学实践与理论结合起来,在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内,我计划精读《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊,及时更新教育理念。工作之余,我计划欣赏一些文学书籍,写好读书感想,从而不断充实自己。

2,具体措施及安排:隔周利用半天时间学习各种理论知识,并做好要点笔录,同本备

课组老师一起讨论教学上的各种案例。B每年寒暑假进行校本研修学习,并写好读书笔记和心得体会,写在业务学习笔记本上。C、经常反思自己的教学行为和管理行为,不断地总结经验,找准不足之处,写好教学反思和案例,促进自己的不断进步。

3:尝试进行教学案例的分析,把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。通向未来的路不是回家的路;过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败。我相信,自己有能力经受住“极限”的考验,在超越自我的同时,逐步实现人生的价值。

4:深入开展校本课题研究。以实践活动为载体,将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势,开展集体备课,集体研讨。互相学习提高教学实效。立足学校实际,解决当前历史教学难题,以研促教。5、认真听课评课,积极备课做课。利用观摩学习的机会,见贤思齐,学习提高。通过实践反思再实践的教学活动,研修提高教学能力,优化教学模式,丰富教学艺术。

河北省乡村中小学教师工作坊团队研修项目培训心得

滦平县张百湾中心小学刘大维时间飞逝,转眼间河北省乡村中小学教师工作坊团队研修项目培训结束了,首先我要感谢北京大学及组织本次培训的所有工作人员,同时对支持我培训的研训中心、中心校的领导、老师表示衷心的感谢。本次培训从项目解读,教师专业化发展策略,优秀坊主经验交流,工作坊活动,教学平台操作几个方面进行了专门的讲解。经过几天的学习,我的收获不小,可以说是受益匪浅,现把我的心得体会汇报如下:

一、对工作坊研修的认识。

教师工作坊研修的主要内容是提升骨干教师教育教学能力和提升骨干教师培训能力两个方面。工作坊是一种全新的培训方式,它不同以往的培训,以往的培训是专家设计好以后学员被动的去学习,它从封闭走向开放,指向引领研修、协同研修,指向在岗专业的提高,指向网络学习共同体建设。它研究的内容不是“高、大、尚”的,而是接地气的,研究的是实际教学中所遇到的问题,最终的成果是所有成员集体智慧和力量的结晶。它对我们这些坊主提出了更高的要求。北京大学强大专家团队的支持使得培训的前途是光明的,我们有信心把工作坊建设好,管理好,让工作坊确实成为提高教师素质,为教师排忧解难,教学研修的主阵地。

二、专家引领方面。

各位专家的引领如茫茫大海中光芒四射的灯塔,为我们指明了前进的方向和道路,尤其是优秀工作坊主的经验交流,更是与我们每个工作坊主密切相关,可以让我们少走弯路,直接步入正轨,有利于每位坊主把自己工作坊建设的更完美,更优秀。破冰活动让来自河北省各地市的成员相互认识,凝心聚力,为共同的目标而努力。组内的省级名师、市级名师、教研员、一线骨干教师,通过研讨、交流,思想碰撞,对组内存在的共性问题有了初步的分析,初步形成了解决问题的方法。教师的专业发展上为我们指出了成为名师的途径、方法等,内容丰富、详实、实用。

三、问题研讨方面。

通过问题研讨、成果展示,我发现我们的每一位坊主都具慧眼,善于发现,深思熟虑,能够提炼出我们课堂教学中存在的具有典型性的问题。比如语文组提出的“如何提高小学生的阅读能力”,数学组提出的“如何提高小学生的计算能力”,英语组的“如何挖掘教材”,这些都为进一步深入研讨、解决问题奠定了良好的基础。但在这一过程中,我也发现一些问题:提出的有些问题并不是我们这一层次能够研究和解决的。

四、关于研修方案。

研修方案是本次活动的总的规划,是后期开展工作的纲领性文件,我个人更认为它是一个小课题,我们要把它细化,

研究透彻。研修方案研究的问题要有现实意义,研究过程要具有可操作性,研究出的成果要能够为以后的教学提供可借鉴的经验。

千里之行始于足下。九尺之台起于垒土。河北省乡村中小学教师工作坊团队研修项目需要我们每一位坊主深入思考,潜心研究,充分调动每一位学员的积极性,需要每一位学员通力配合,凝聚力量,日积月累,最终达到质的飞跃,只有这样才能圆满完成任务。

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